我國正式進入工程教育專業(yè)認證始于2006年，2013年順利加入世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協議——《華盛頓協議》，成為該協議組織的預備成員。加入《華盛頓協議》，意味著通過工程教育專業(yè)認證的學生可以在相關的國家或地區(qū)按照職業(yè)工程師的要求，取得工程師執(zhí)業(yè)資格，這將為工程類學生走向世界提供具有國際互認質量標準的“通行證”。實施工程教育專業(yè)認證，是教育部“十二五”期間“本科教學工程”的重要內容之一，是我國高等學校推進工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標志。
行辦法與認證流程圖-1500x589.png)
1、我們現在都不敢出考試題了，不知道如何出題—–西安某大學
2、現在很痛苦，已經第二次寫自評報告了—-重慶某大學
3、我們學校過了幾個專業(yè)了，千萬不要返工，不然根本無法推動—-江蘇某大學
4、張老師，您給看一下我們的培養(yǎng)方案，難道需要每個字詞都要那么斟酌么—-普開研修班某專業(yè)負責人
5、請講解如何拆解二級指標點—–普開研修班某專業(yè)負責人
6、這個事情比較復雜，尤其是達成度計算—-某已經通過的系主任
6、寫自評報告時，專門安排2個教師，用了2周時間完成計算—-某已經通過專業(yè)
7、我自己親自寫出模版，然后老師們逐個按照我的模版修改—-山西某大學
工程教育認證寶通過信息化平臺，解決了課程達成評價計算數據量大的問題，將原本3個月的教師課程指標點達成度計算工作縮短到7天內就能完成。
工程教育專業(yè)認證寶通過系統(tǒng)化劃分角色分工，合理分配專業(yè)負責人、教師、學生的教學認證工作。實現自評工作全流程分工和實時進度把控。
工程教育專業(yè)認證寶系統(tǒng)憑借平臺積累的大數據，自動輸出課程目標、畢業(yè)要求、學生個人達成評價，最終以圖表形式量化課程結果，輸出課程達成度分析圖，更好的幫助學校尋找出現的問題，持續(xù)改進課程質量。
工程教育認證寶以“華盛頓協議”為指導思想，以OBE理念為行動方針，結合多個工程教育認證案例，幫助學校制定本科專業(yè)培養(yǎng)方案，建立課程與畢業(yè)要求的支撐，實現畢業(yè)要求達成度的自動評估和持續(xù)跟蹤，為學生、教師、專業(yè)負責人和管理者服務。
工程教育認證寶支持建立課程矩陣，根據畢業(yè)要求劃分畢業(yè)要求指標點，負責人建立課程與畢業(yè)要求指標點間的支撐關系，為認證自評提供支撐依據。
自評系統(tǒng)以功能模塊為支撐，用產品化思維解決自評過程中的指標問題。認證寶從八個維度出發(fā)，從建立畢業(yè)要求，到拆分畢業(yè)指標點再到課程結課,錄入成績實現了指標點的支撐和課程矩陣的劃分。
認證寶是以學生為中心、產出導向為指導、持續(xù)改進為方針、解決復雜工程問題為目標，為高校提供工程教育認證的系統(tǒng)化解決方案，全方位智能化支撐工程教育認證需求。
該平臺面向工程類、師范類、醫(yī)學類專業(yè)的用戶。目前已經在全國多個專業(yè)進行測試和應用，并得到積極地反饋。工程教育認證寶充分將教育認證過程產品化、系統(tǒng)化，將認證工作數據可視化，讓認證工作簡潔、專業(yè)、高效、智能。
專業(yè)負責人根據畢業(yè)要求拆分畢業(yè)要求指標點，建立專業(yè)課程并關聯畢業(yè)要求指標點。配置課程權重后，分配教學任務以完成認證的初步工作。
在教師結束課程并錄入考核成績后，專業(yè)負責人可以查看學生和年級的課程達成度，從而為改進教學認證工作提供指導。
負責人角色功能流程圖-1.png "專業(yè)負責人角色功能流程圖")
畢業(yè)要求設置.png "工程教育類專業(yè)畢業(yè)要求設置")
根據12項工程教育類專業(yè)畢業(yè)要求進行設置
指標點的權重.png "配置課程對畢業(yè)指標點的權重")
設置課程與指標點間的關聯關系，配置指標點權重
根據學生成績自動計算學生課程達成度
教師可以查看專業(yè)負責人分配課程任務，設置課程考核類型，錄入學生考核成績。課程結束后查看課程質量分析報告
教師根據課程要求設置課程N+1種考核類型
設置課程目標與畢業(yè)要求關聯，是1V1的對應關系。
支持教師批量錄入學生考核成績，并編輯異常
學生根據自身學習狀況評價課程和畢業(yè)要求達成度，查看個人能力達成雷達圖
學生對畢業(yè)要求指標點達成度進行評價，為畢業(yè)要求持續(xù)改進提供依據
管理員為專業(yè)負責人角色，教師角色，學生角色創(chuàng)建賬戶
管理.png "專業(yè)管理")
管理員管理多個認證專業(yè)，新增或刪除認證專業(yè)
以高效通過工程教育認證為中心，以解決復雜教育工程問題為重點，以學生能力培養(yǎng)為目標，系統(tǒng)設計培養(yǎng)方案，并站在人才培養(yǎng)系統(tǒng)的高度重新確定課程教學目標和教學內容，以研究型教學引導學生建立探索和分析的意識，學習探索和分析的方法，形成探索和分析的基本能力，建立完整的持續(xù)改進機制。
通過面向產出的內部質量監(jiān)控、畢業(yè)生跟蹤反饋和社會評價三大機制的建立和運行，不斷提高人才培養(yǎng)質量和水平。以更好的協助高校做工程教育認證工作，減輕領導，老師在梳理、計算、自評、佐證等工作的負擔。
由資深專家詳細解讀工程教育專業(yè)認證的核心理念、標準和內涵，以及專業(yè)自評常出現的問題以及底線問題。
深入研究認證要求，并帶領專業(yè)按照認證要求建設專業(yè)、順利通過認證，積累有寶貴的實踐經驗的專家?guī)ьI大家采用案例為主，工具為輔相結合的方式，詳細解讀自評報告的總體寫作要求、計算機類專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求編寫要點與示例；計算機類專業(yè)的畢業(yè)要求的能力指標分解方法和度量；課程大綱編寫要點與課程評價；持續(xù)改進思路和做法、培養(yǎng)目標滿意度測量、課程達成度計算、畢業(yè)要求達成度計算等。
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